Desde el punto de visdta educativo, se considera la enseñanza como investigación y a la persona docente como investigador de su práctica profesional, en el marco de las bases teórico-metodológicas de la docencia, con el fin de conseguir mejorar la calidad de la educación.
Hoy mas que nunca, los profesionales de la educación jueganm un papel clave en la mejora de la calidad de la educación. Los resultados de la investigación han proporcionado una mayor comprensión de las prácticas educativas y de los contextos institucionales; no obstante, vemos la necesidad de que el profesorado asuma el papel de investigador de la educación. La imagen del profesorado investigador se considera como una herramienta de transformación de las prácticas educativas.
- La investigación edl profesorado debe ser una empresa colaborativa.
- Los docentes deben investigar su práctica profesional mediante la investigacción-acción, teniendo como foco la práctica profesional del profesorado con la finalidad de mejorar la calidad de la educación y a través de esta transformar la sociedad.
- La investigación debe realizarse en los centros educativos y para los centros educativos, de esta forma la investigación-acción se constituye en una excelente herramienta para mejorar la calidad institucional.
- Los centros educativos deben institucionalizar la cultura investigadora del profesorado.
Esta propuesta del porfesorado investigador aporta nuevos elementos al proceso educativo. Se brinda al profesorado la posibilidad de identificar problemas o dificultades en su práctica docente, indagarlos, reflexionar sobre los mismos y sobre la base de la reflexión proponer acciones de intervención, comprensión y posible mejora de las prácticas educativas propias de las instituciones educativas.
El profesorado investigador asume la práctica educativa como un espacio que hay que indagar; se cuestiona el ser y hacer como docente; se interroga sobre sus funciones y sobre su figura;se pregunta por su quehacer docente y por los objetivos de la enseñanza; revisa contenidos y métodos, asi como las estrategias que utiliza; regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados.
El profesorado investigador cuestiona su enseñanza; innova, renueva, pone a prueba sus creencias, problematiza lo que hace con la finalidad de mejorar su práctica profesional. Reflexiona sobre su práctica, aveces utiliza su ayuda externa, recoje datos, los analiza, plantea hipótesis de acción, redacta informes abiertos a crítica, incorpora las reflexiones de modo sistemático, busca le perfeccionamiento contrastando hipótesis en el plano institucional. Las cuestiones de investigación surgen de la experiencia cotidiana, de las discrepancias de lo que se pretende y lo que ocurre en clase. El proceso de cuestionamiento es altamente reflexivo, inmediato y referido al alumno y a los contextos escolares.
LATORRE, Antonio."La Investigación-acción". Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó. Barcelona.2007. ISBN: 978-84-7827-292-1.
